那我现在的问题来了：假如说你购买了这个课程，或者报了这个班儿，结果你自己不过来听课，而是找你爸妈过来替你听课，或者说找你朋友过来替你听课，那你告诉我这个指引对你来说还有价值吗？毫无价值。
也就是说，指引只能够针对谁来发挥作用？行为人本人。
听清楚我的意思了吗？第一，针对的对象是行为人本人。
第二个，你告诉我，你什么时候才会听课考试？以前还是考试以后？那肯定是考试以前。
考完了还听不听课了？考完了还听啥课？神经病嘛，那不是。
可不对呀，我怎么认识一个朋友，去年刚考完，人又报了班，又买了书，又开始听课了。
那它只能意味着啥？那意味着上一次指引成不成功？不成功嘛。
那不就意味着要重新接受指引？不就意味着又制定了一个三四百天的复习计划了吗？
清楚了没有？正常的指引听课，咱们知道就是一次性的，就听课之前听一下，听课之后过了就不用再听课了。
反复听课那必须要反复指引吗？这意味着培训反复失败，这个对老师和学生来讲都是尴尬呀。
清楚了没有？那很多同学就当我估计应该是开玩笑的吧，说：“老师老师，我特别喜欢听课，我跟了你五年了，我都是吧是吧？”那这个我基本上都会建议：“老师，你不行换个老师吧？”是这样的是吧？这个咱没缘分了，一般不会这样的。
听到没有？正常的听课就是啥呢？就是一次性的。
听到没有？这样的反复见面容易尴尬。
好了，说这个指引作用，大家需要注意：基本的结构很简单，就是判断的公式五个字儿就完了——本人未发生。
第一，针对行为人本人；第二，针对未发生的行动。
本人未发生。
记住了没有？本人未发生。
好，这是一个指引。
那第二的话呢，叫做评价。
如果说指引针对行为人本人的话，那评价毫无疑问针对什么人？他人。
自己评价自己意思不大，起码在法律当中意思不大。
如果法律允许自我评价的话，那监狱都没有罪犯了，谁都认为自己是冤枉的、自己是无辜的。
所以说评价肯定针对他人。
那第二个，针对他人的什么行动？已发生还是未发生？肯定是已发生了。
因为如果一个行动还没有发生过的话，能不能评价？不能，根本就不具备评价的对象或者基础。
未发生的行动怎么评价呢？针对未发生行动的强行评价那叫啥？要么是预言，要么是诽谤。
能懂我意思吧？比如说，我对这个同学说：“你这个杀人犯。
”老师说：“我没杀人。
”我说：“你以后肯定得杀人。
”这叫评价吗？这不叫评价，这叫诽谤。
能明白吧？评价它一定针对的是有现实的行动作为基础，否则根本就不具备评价对象。
好了，说评价：第一，针对他人；第二，针对的不是未发生，而是已发生的行动。
第三个，我继续说，我说这个同学是个好同学，或者这个同学人不错，我有没有评价他？有。
但是我这个评价和我们这儿讲的评价一样吗？不一样。
我们这儿的评价是什么评价？以法律为标准的评价。
你要记住，以法律为标准的评价，它的结果不是高下、善恶、美丑、好坏，而是什么？合法、违法，就两种：合法、违法。
概括起来一句话：他人已发生，合法与违法。
那我问大家，在日常生活当中，我们能够遇到的最常见的评价是什么？就俩字儿——判决。
在做题的过程当中，看见“判决”那玩意儿就是评价，并且判决这个评价还是个专门的、有法律效力的评价。
判决即评价。
同学们，判决书说白了就是个什么书啊？评价书。
判决你败诉了，说白了把你行为评价为违法了；判决你胜诉了，那判决你过去的行为评价为合法了，就这意思了嘛。
记住，看见“判决”就是评价。
能明白吧？老师，那你那你说完了评价，我日常生活当中主要体会判决，那指引咱就不说指引也有判断标志——本人未发生嘛。
那我们说，在日常生活当中，什么样的行为就体现了指引作用？当你想要干某一件事儿，不知道该法律告你该怎么办，法律告诉你该怎么办，那怎么就意味着你接受了法律的指引？那不意味着法律让你干啥你干啥？而法律让咱干啥咱干啥？四个字儿概括——依法办事儿。
说啥叫做指引？本人未发生，依法办事儿。
清楚了没有？题目当中所有的依法办事的行为都是接受指引的结果，而题目当中所有的判决都是评价。
你是都可以不用套用这个标志，直接根据信息判断了。
记住了没有？依法办事儿——指引；判决——就是评价，就完了。
当然你前头那个标志的话，你还是要记得：本人未发生；第二，评价的话，叫他人已发生，合法与违法。
针对他人的已发生行动，判决的判决，这个评价的结果是合法与违法。
当然，实践当中最常见的就是判决。
能明白吧？把这些关键信息记住它。
OK，接下来再往后走，教育。
教育上来以后呢，看清楚它给你列了两个类型：第一个叫示警，第二个叫示范。
那我问大家一个问题：示警和示范是干啥？四点零七万。
我这么来说吧：大家现在听课，理论法肯定不是第一门儿听的。
大多数正常同学来讲，应该是从实体法民行开始的，对吧？那我在那以前听实体法民行老师讲课的时候，或者听其他老师讲课的时候，你一般来说对大多数同学来讲，是听完了喜欢听老师讲知识，还是喜欢听老师举例子？大学同学应该喜欢听老师举例子吧？举例子有意思嘛。
讲知识没啥意思，好多听课的节奏大概都是这样：老师讲讲讲知识，捞干货的时候抓紧时间休息；老师举例子、扯淡的时候，聚精会神地听。
最后老师说：“老师，你的课我都听了好几遍，很多课我都能背了。
”但是怎么办呢？。
